诸多研究表明，开展本科生科研训练是培养创新人才的重要手段。早在20世纪60年代，美国高校即开始实施本科生科研训练，迄今已经形成了较为完善的体系，积累了丰富的理论和实践经验。

本研究根据美国本科生科研理事会（Council on Undergraduate Research）于2012年发布的指导文件《卓越本科生科研训练的特征》（Characteristics of Excellence in Undergraduate Research），总结提炼出了美国本科生科研训练体系的12个组成要素，包括顶层设计方面的目标定位、组织管理和校园文化，实施路径方面的研究项目、配套课程、暑期研究计划，管理机制方面的成果管理、激励措施和评价机制，软硬件支撑方面的资金支持、研究平台和师资力量。本研究还结合相关文献和从美国两所顶尖私立大学、三所公立研究型大学、两所社区学院网站上搜集整理的文本信息，对上述12个要素及其运行机制展开了分析。

研究发现，美国高校以自身定位和发展目标为导向，顺应创新人才发展规律，根据学校的教学与科研需求，有针对性地开展本科生科研训练。从整体系统的角度来看，高校与各级相关政府部门、联邦科研资助机构、科研院所、社会非营利性基金会、产业界、专业学术团体、社会团体和个人等多方力量协同合作，共同构建起了一个多方参与、开放共享、协同育人的本科生科研训练体系；从高校内部管理角度来看，形成了形式多样、内容丰富、学科覆盖广、管理规范，以激励机制促进师生参与，以评价机制保障训练质量的本科生科研训练体系。

来源：

高众, 刘继安, 陈健坤. 卓越本科生科研训练体系的构成要素及运行机制——基于美国高校经验的分析[J]. 比较教育研究, 2018(4):55-61.

作者介绍：

高众，上海交通大学高等教育研究院硕士研究生，研究方向：创新人才培养。

本书立足人类社会发展历程中全球科技、经济、军事中心转移与国家兴衰的关联，全面揭示世界一流大学与大国崛起的深刻联系，深度剖析世界一流大学在实现中华民族伟大复兴中国梦过程中的应然角色与实然问题，积极探求中国特色、世界一流大学建设的成功之路。基本观点如下：

建设世界一流大学是实现“中国梦”的必由之路。“中国梦”成功实现的关键是创新，而创新成功的关键是世界一流大学。科技创新、教育创新、经济创新都离不开世界一流大学的建设，因此，“中国梦”的实现离不开创新，加快世界一流大学建设是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分。各国世界一流大学重点建设评价具有共同特征。世界一流大学成功建设的关键是重点建设。

各国世界一流大学重点建设项目的评价多以发展和监督为主要目的，评价形式更倾向量身开展。世界一流大学重点建设项目的评价标准涉及维度较多，主要涵盖组织管理、科学研究、人才培养、社会服务、外部合作、人员队伍和学校声誉等七个方面，其中，最重要的评价标准是良性的组织管理机制、卓越的科学研究和高水平的人员队伍。

我国一流大学重大原创研究主要受到科研评价制度的制约。通过对国内外800多位精英科学家的调查研究发现：一流大学重大原创性成果的产生是内外多种因素相互作用的结果，良好的制度环境是外部保障，科学家内在的科学精神是内部动力。二者有机结合，重大原创性成果才有可能产生。从外部因素来看，科研评价制度是世界一流大学重大原创性成果产生的重要因素，也是我国一流大学重大原创性科研成果较少的瓶颈因素。

我国一流大学拔尖人才培养受多种因素制约。我国一流大学已经建立了以“珠峰计划”为代表的培养体系，取得了一定成绩，通过对“珠峰计划”的21所高校组建的拔尖人才实验班大三和大四本科生的调查研究：课程体系设置不完善、缺乏一流水平的老师、教学模式改革待深化、忽视后续教育衔接性是现阶段制约我国一流大学培养拔尖人才的主要因素。

我国一流大学建设投入具有乘数效应。我国政府对一流大学建设的投入具有乘数效应，获得一流大学建设的高校往往可以获得政策的优势，吸纳资金、汇聚人才和提升声誉，达到提升投入要素的水平和质量，进而形成乘数效应，促进一流大学可持续发展。一流大学建设要促进一流大学的发展，不能仅仅依靠短期的投入效果，更需要形成乘数效应，促进可持续发展机制的形成，迈向世界一流大学。

我国一流大学建设具有鲜明的中国特色。我国一流大学建设在大学与政府的关系、校长选聘、内部决策权力与行政权力的协调与制衡等方面均显现出强大的国家意志与政府力量，具有鲜明的中国特色；在经费投入来源方面，形成了中央政府主导，以中央财政支持为主的投入模式，也具有鲜明的中国特色。

本书以扎实的实证研究和深度的国际比较为主要研究手段，扎根高水平大学建设实践，探索中国特色世界一流大学和一流学科建设之路，为政府和高校世界一流大学和一流学科建设提供参考。本书适合高等教育政策制定与决策者、高等教育管理与研究者以及关心中国高等教育事业的广大读者阅读。